陈松林翻转课程《招聘管理》在线教学情况汇报

陈松林，男，1968年出生，安徽肥东县人，管理学博士，安徽建筑大学公共管理学院教授、硕士生导师，主要从事《组织行为学》、《招聘管理》、《社会研究方法》等课程的教学工作。

一、主要做法

（一）依托平台：智慧树

（二）教学工作

1.课前工作

①制作和上传学习资源。目前已经上传《招聘管理》电子版教材、全套课件、配套视频资料、第一章录屏视频等61个资源。作为翻转课，原计划在学校教室上见面课，因为疫情影响，改为在线教学，为防止直播效果不好，提前录播第一章教学视频上传。

②布置作业。目前已经布置六次小组作业，明确作业对应的章节内容、完成时间。

③建班+分组

从教学管理系统中导出名单，按智慧树平台要求的格式导入名单，建立《招聘管理》教学班。有几位特长生不在导入名单，老师一对一发送课程码，邀请扫码入班。

《招聘管理》课程采用分组教学模式，由课代表在线下分组，由教师在线操作分组，2位后加入的特长生尚未分组。

2.课中工作

①模拟直播。在2月13日、2月16日，老师找了几位同学体验直播效果，发现翻转课不能和学生在线视频，决定把事先制作的录屏视频（课件翻页+教师讲课图像）上传，学生可以看到老师讲课视频。

②2月18日第一次课。老师提前13分钟发起手势签到，70人签到，1人未签到，课代表联系了解到未签到的原因是农村家里没网。签到结束后，开始播放录屏，播放结束后，进行在线答疑，学生在线发送提问文字，老师在线语音回答。同时通知学生到问答讨论区回答老师提前上传的问答题。发现切换到问答讨论区时，听不到老师答疑的语音

3.课后工作

①查看学情数据，发现学生学习投入情况，及时反馈到学生班级微信群，表扬先进，督促落后。

②听取学生反馈。

学生反映智慧树平台系统稳定，在线互动较好；学情数据不准。

二、主要问题

1.资源局限。因学校没有购买智慧树平台资源，所以没法引用该平台上的国家精品课资源。

2.数据存疑。学生反映学情数据和实际情况不符，教师正联系平台了解情况。

3.操作不熟。在智慧树平台开展翻转课《招聘管理》建课和授课活动还处于探索阶段，教师和学生都是第一次操作，操作还在熟悉过程中。

三、主要心得

1.拥抱变化，才能不断进步。与互联网原住民的学生相比，今年52岁的我在使用APP方面不如年轻人反应速度快，但是我相信保持开放的心态，多请教，多练习，一定会掌握未来必需的在线教学技能，适应教学模式的变化。

2.把握规律，才能取得成效。针对翻转课的特点，在教学目标上，要求学生掌握专业知识并运用这些知识分析解决问题的同时，还要培养学生在网络教学环境下个人的自律意识、团队合作能力、互联网沟通工具操作技能；在教学内容上，在系统构建课程知识体系的基础上，分次录屏重点讲解各章节主要知识点，将配套视频提前上传，由学生自主选择时间点击播放，将线下提问环节转移到问答讨论区和在线答疑，参与的学生比线下互动的参与数量明显增加，效率提高；在教学评价上，除签到考勤、在线答题外，计划采用在线小组作业、在线期中考试的方式，期望取得良好的教学效果。

董玉洪网络教学心得交流

董玉洪，女，1977年出生，安徽合肥人，文艺学博士，安徽建筑大学公管学院副教授，主要从事《大学语文》、《徽州文化与建筑艺术》、《金庸作品欣赏》等课程的教学工作。

2020年春季，一场突如其来的新冠肺炎肆虐中华大地，全国高校难以进行正常教学工作，我们按照教育部的要求建设了线上课堂。作为一名新手教师，虽然时间紧，任务重，但我积极学习，认真准备，保证了教学如期开展。现分享本人心得如下：

一、向平台随时请教，虚心学习

线上课堂筹建工作伊始，我就及时加入了超星技术指导群，在群里，我不但认真观看客服老师的指导信息、听取其他老师的经验交流，也多次主动向客服老师虚心请教，节约了很多宝贵时间， 在第一时间掌握了网络课堂的开展技术。

二、上课前认真钻研，耐心实践

为了第一周教学工作能够顺利开展，我循序渐进，从最基本的建课、建班、导入名单，到录屏、剪辑、上传……每个步骤都脚踏实地，不断重复操作、巩固技能，绝不操之过急、急于求成。每次熟练掌握一个教学技能，我都会获得小小的成就感，不断鼓舞和增强自己的学习信心。

因为担心超星系统拥堵，我在第一周开课前，就在章节和资料里，都上传了课程视频，做好双保险工作。同时，我提前在学生群里询问学生的观看情况，统计观看数据，虽然增加了自己的负担，但是为教学工作增加了保险系数。

三、上课时广泛尝试，及时总结

第一周教学工作正式开始，虽然我提前上传了丰富的课程资料，但上课时，我仍然全程坚守在学生群里，认真指导学生的学习流程，及时答疑和补充课外知识；用签到签退、主题讨论、群内抢答等方式，活跃课堂氛围；课下我广泛尝试多样的教学平台，从学习通到腾讯会议和QQ群，力求找到最合适的教学方式；督促学生及时跟进学习进度，实事求是地评价学生的学习效果，帮助学生树立对网络课堂较强的学习信心。

四、与同事无私分享，共同进步

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。

不管在微信还是QQ群里，只要看到同事或同行有疑问，我都会主动私聊老师，把操作步骤用截屏、视频等方式记录下来，发送给同事们参考，将自己的经验心得倾囊教授，大大节约了同事们的摸索时间，获得大家的一致好评。

网络课堂是一种新兴教育体系，今后我会努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富教学手段，掌握更多先进技能，继续提高自己的线上教学技能和水平。

钱丽线上课程总结

钱丽，女，1976年出生，安徽合肥人，管理学博士，安徽建筑大学公共管理学院副教授，硕士生导师，主要从事《城市经济学》、《社会保障资金管理》、《环境经济学》、《城市信息管理系统》等课程的教学工作。

为贯彻落实省委省教育厅“停课不停教、停课不停学”的总要求，充分发挥“互联网+教育”的作用，学校积极鼓励*教师利用信息化教学平台，努力推动课堂教学改革，持续提升教师本科教学能力和水平。疫情防控期间，我依托学校现有网络教学平台为主，为了防止大规模网上开课后出现诸多不可预知问题导致的网课不能正常进行，同时准备了思科Webex meet网络会议系统作为《社会保障资金管理》课程的备选网上授课手段。

教学采用网络自主学习、混合式教学、直播课程等多种形式开展线上教学活动，包括签到点名、直播讲课、学生讨论、随堂测验、课后作业等，各项教学活动都是按正常授课进度完成。教学过程中我分别采用了“打卡”，随机点名学生现场“连麦”视频回答问题、考勤等多种方式进行了考勤管理，据汇总情况看，出勤率99%，线上课堂学生热情高涨，线上直播教学效果初显。同时在会议课堂中开通联播，通过随机“连麦”的方式与全体学生进行了交流，了解学生上直播课程的感受，收集学生反映的问题，大家在线上积极发帖，畅谈感受和心得，纷纷点赞学校本次组织的线上教学活动的有条不紊，老师停课不停教、学生停课不停学，共同打赢疫情防控阻击战役。

1、学生端屏幕，老师成“主播”

2、教师端屏幕，能看到同学们胖乎乎、红润润的脸蛋

3、老师投入授课状态之中，和学生“面对面”讨论问题

4、随机点名，学生“面对面”回答问题

陈坤浅谈如何做好线上教学

陈坤，男，1983年出生，安徽怀宁人，管理学博士，安徽建筑大学公共管理学院讲师，主要从事《管理学原理》、《培训与开发》、《保险精算》等课程的教学工作。

一场突如其来的疫情防控之战打破了平静的寒假。一瞬间，举国防，闭万户。学校积极响应党中央号令，警醒全体教职员工充分认识疫情严峻性和复杂性，鼓励教师采用网络平台进行网络授课，“停课不停学、教学不延期”。

在学校开展多渠道培训和学院组织充分研讨下，大家迅速开展线上教学准备工作。如何认识线上课堂和线下课堂的区别，如何利用现有的手段保障线上学习质量，如何从种类繁多的平台挑选适合自己的平台？都成为大家急需思考和解决的问题。经过构思，拟重点从明确教学目标、优化教学设计、细化平台选择、全面教学准备和开展教学实施五个方面做好线上教学工作。

STEP1:认知线上线下、明确教学目标

认知“线上教学”和“线下授课”的差别。线上教学不是仅仅把教室换到了网上，不是把线下授课的PPT加上讲解录下来就万事大吉了，线上教学互动较难开展，体验感不如线下，所以更要注重线上的教学效果。

线上教学目标需要将知识目标和能力目标进行细分，知识教学目标可以正常在线上教学中开展，能力教学目标尤其是实践能力教学目标就需要调整实现形式，可以结合课程特点给学生设置相对合理的任务，老师负责监督和答疑，或者等到面授课程恢复以后再去实现。

STEP2:优化教学设计

根据教学目标重组课程大纲，重新打包知识点。基础知识点优先，深度知识点调整实现方式，预先设置上课可能要提问的问题，而且要确定是否要求学生随堂抢答，是否要用教学平台实时发放等。

细化课程内容阶段，适合线上教学。为提高学生在线学习的兴趣和持续参与度，可以把课程内容的阶段性划分更为细化，把原先课堂上较长时限的作业和任务分解成更短时间的小任务并设置相应的时间节点，结合在线平台的数据统计分析功能及时反馈。同时为学生提供清晰的学习进度信息，要求学生有明确的学习进度和时间轴的观念，可以通过平台的课程建设和细化章节设置来实现。

优化教学课件、做好活动设计，实现“教、学、练、测、评”的线上教学闭环。线上教学，绝大多数时间都在盯着屏幕，如何让学员长时间的看屏幕而不走神呢？

一、优化课件降低阅读疲惫感，首先使用简练的模型图、框架图优化大段的文字；其次设置关键词导航或者适当的动画带领授课节奏，聚焦核心关键点。

二、做好活动设计，让学生“动口动手”。行动是调动思维最好的方式。让学员动手有很多方式，最简单的可以让学生一边听课一边记笔记。直播课程可以设计连线、选择、评论等方式进行互动。

三、设计线上教学的“教、学、练、测、评”教学闭环。结合平台实现作业、章节测试等评价方式来做教学保障，利用反馈的数据来保证教学效果。

STEP3:细化平台选择

线上教学平台种类繁多，如何选择适合自己的线上教学平台对于教学目标的实现显得尤为重要。通过对多家的线上教学平台和工具进行体验和尝试，从个人角度对适用的腾讯QQ、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、学习通、雨课堂和云班课七个平台进行了对比。

对比维度主要考虑课程建设、教学互动效果、教学活动功能、操作便捷性、优质资源支撑和技术支撑五个方面。从对比情况来看，各有优劣，腾讯QQ、腾讯课堂、腾讯会议和钉钉都可以满足直播教学的需要，有较好的技术支撑，服务器能满足教学的高并发，因此在教学互动效果方面表现比较好。学习通在课程建设方面体系性很好，能够通过课件、视频和学习资料来体系构建一门课程，能满足学生自主学习的需要，学习通也可以提供同步课堂和直播的方式开展教学，但不够顺畅、稳定性不强。雨课堂可以便捷的融合在PPT里，实现多功能的教学，有较好的便捷性和教学活动支撑，但受限于PPT的应用。云班课也可以实现有效的课程建设，通过音频直播的方式开展线上教学，有较好的线上资源支撑，但在教学互动效果及教学活动功能方面一般。

综合对比不同平台，结合线上教学的要求，可以有视频直播、音频直播、视频直播+自主学习、音频直播+自主学习和自主学习+直播答疑五种线上教学方式及线上平台的选择。

综合考虑课程教学目标需要实现线上教学，要有较好的互动，实现“教、学、练、测、评”教学闭环，同时能满足学生自主学习等因素，我选择了“视屏直播+自主学习”的方式，视频直播选择使用腾讯会议平台，自主学习平台选用学习通平台。从第一周线上教学情况来看，视屏直播很顺畅，互动较好，学生自主学习任务点学习进度正常，签到、讨论等统计数据完整，基本实现线上教学目标。

STEP4:线上教学准备

线上教学准备主要做好学习通课程建设、速课录制、学习资料完善及直播平台测试几项内容。

学习通的课程建设有详细的操作手册在此不再赘述。

速课制作可以采用手机录屏软件或者电脑端EV录屏等软件，时间不能太长，分段录制，有PPT有声音即可。

课程教材可以联系出版社，疫情期间大部分出版社可以提供电子版的教材。

STEP5:开展教学实施

开展教学实施主要做好提前通知、替代方案准备和课程回顾总结，尽可能考虑实施过程的问题与风险，做好替代方案，课程结束后做好总结不断完善。

提前通知，告知学生课程使用平台、课程时间、详细课程流程和注意事项。

正式上课前最好有一台备用电脑，资料和程序都做好备份，以备不时之需。

线上教学是一种趋势性的教学模式，也是一种挑战和机遇。通过这次线上教学的尝试，我有了更多课堂设计的思路与想法，对于今后的教学工作提供了更多有益的探索经验。对于线上教学认识的还很浅薄，还需在实践中去不断完善，仅供参考。

编辑：颜回