本期嘉宾

王化成，会计教指委副主任委员兼秘书长、中国人民大学商学院教授、博士生导师。

数智经济是以使用数字化的信息作为关键生产要素，以现代化信息网络作为重要载体，以智能化算法为重要工具来提升生产运营效率和优化经济结构的一系列经济活动的总称。海量数据与智能算法成为数智经济的两个重要元素。

平台支撑、数据驱动、普惠共享和智能算法是数智经济的四大特征。平台是数智经济的“新物种”，“云-网-端”替代“铁-公-机”，成为全新的基础设施，创造了全新的商业环境。数据是数智经济的“新能源”，平台的出现，使数据的流动与共享成为可能。普惠共享是数智经济的“新价值”，“人人参与、共建共享”的特点，实现了普惠科技、普惠金融和普惠贸易。由于海量数据，必须需要智能算法，并且不断优化和迭代，使杂乱无章的数据变成有价值的信息。

根据中国移动互联网数据库统计，截止2020年12月，中国移动互联网用户11.58亿，平均每人每天在移动互联网上消耗的时间大约是6.4个小时，全国人民每天用在互联网上的时间总共为74亿小时。同时，我国拥有众多平台型企业，形成了海量的数据积累，这些因素构成了我国数智经济高速发展的引擎和推动力。因此，人口众多、数据云集，人工智能、移动互联网、云平台、物联网等数智经济基础设施的快速发展让中国有了发展数智经济的重要优势。

数智经济时代的会计岗位变化

随着数智经济的快速发展和人工智能技术对行业的深度渗透，企业对会计人才的需求发生了巨大变化，会计行业正面临着重大变革，高校的财会教育也面临着新的问题与挑战，改革与创新势在必行。

当前，企事业单位的智能化财务管理、金融部门的智能化财务分析、会计师事务所的智能化审计等新岗位需求不断增加，就企事业单位而言，未来将会出现智能财务核算师、智能财务工程师、智能财务运营师和智能财务规划师四个岗位。

智能财务核算师需要在传统核算的会计理论、方法基础上，还要具备智能化设备的操作能力。

智能财务工程师需要设计财务系统，能通过人工智能算法把海量数据提炼成有价值的数据。因此，智能财务工程师需要了解会计原理，懂系统设计和智能化算法，这就需要具备一定的理工科知识背景，比如计算机、人工智能、数学等。

智能财务运营师要通过业财融合帮助企业实现价值创造。智能财务运营师不仅需要掌握管理会计原理，也需要掌握大数据和人工智能算法等方面的知识，还要了解企业生产运营的特点。

智能财务规划师需要负责企业战略与财务的衔接，甚至参与商业模式和战略的制定。因此，智能财务规划师需要具备必要的会计知识，还要有企业战略、风险以及宏观经济等多方面知识。同时，智能财务规划师是一个创造性岗位，要求从业者会做知识的整合，并对各方面内容融会贯通，帮助企业制定战略，并协助战略落地。

会计岗位人员的淘汰和变化，取决从业人员的终身学习能力。未来，单纯从事核算岗位的人员会大幅减少，智能财务工程师和智能财务运营师岗位需求会大幅增加。从事核算岗位上的人员，经过自学，具备一定的知识整合能力后就能从事智能财务运营岗位，但如果一直固守传统的记账工作，就会被淘汰。

大学要培养学生的硬技能、软实力和健全的人格

面对岗位需求的变化，大学要培养出符合岗位需求的人才。因此，会计类专业的高等教育要做到三个方面：

第一方面，培养学生的硬技能。首先，实现以学生为中心的知识传授。在传授会计专业基本原理的基础上和学生形成互动，实现以学生为中心的教与学。此外，知识传授还包含人文素养系列知识。同时，也要学习相关理工科知识如物理、化学、数学及必要的生产运营知识。

其次，助力学生能力提升。学生的能力不仅有会计专业能力还有数据处理能力，数智经济时代，传统的财务数据只是数据中的一部分，还有大量和财务数据相关的企业运营、销售，甚至宏观经济数据，因此数据处理能力是对财务人员非常重要的要求。另外，要培养学生的文字表达能力。

第二方面，培养学生的软实力，包含沟通能力、团队协作能力、领导力和创造力。

第三方面，培养学生人格的养成。学生要具备健全的人格，人格中包含职业道德。我们做过一项研究，让企业财务总监对未来财务人员的能力素质要求进行打分，其中职业道德得分最高。

财会教育要进行全方位的改革与创新

对高校中的财会教育而言，数智浪潮带来了一系列挑战和机遇。部分高校开设了智能会计专业，部分高校开设了智能会计方向或数字财会方向。未来，会计专业要在教学内容、培养层次、教学方法方面进行改革与创新。

在教学内容方面，大学本科会计专业的课程要分如下几大类：第一类是通识课程，如哲学、历史、文学、数学等课程；第二类是经济管理平台课程，如宏观经济学、微观经济学、管理学原理等课程；第三类是专业必修课，开设财务会计、管理会计、财务管理、审计等课程；第四类是选修课，根据实际工作需要，开设若干模块课程：如数智经济模块、专业精深模块、知识整合模块、行业精选模块、国际理财模块等等，学生可根据个人兴趣有目的地选修。我们建议开设大数据与财务决策、智能会计、智能审计等课程并放入数智经济模块，以便更好地培养学生数智素养和能力。

在培养层次方面，在财会专业领域，除4年制本科教育以外，会有5年制或6年制的本硕连读。理想状态下是6年制本硕连读，前4年是本科教育，学习通识课程和与数智相关的理工科课程，后2年是会计专业教育，学习财会专业知识。这样学生可以比较好地掌握通识教育的知识，又具备理工相关技能，也有财会专业能力。

在教学方法方面，很多基础知识内容已经不需要通过课堂讲授，学生通过看教材和网络视频课解决知识的传授问题，通过大学课堂上讨论问题来实现能力提升。未来的大学课堂，应是问题讨论、案例分析或到企业开展的行动学习相结合的教学。

数智时代的产教融合会更加重要

数智时代，产教融合会变得更加重要。数智经济下的财会教育需要有场景和数据，但大学教育缺乏企业真实场景。行动学习很重要，但成本相对较高，不是所有学校都有条件完成，因此需要企业把场景提炼并搬到大学课堂或实验室中。比如用友已经为很多企业提供了软件和云服务，并形成了多种场景，用友、新道把这些场景加以提炼，开发成教学化产品还原企业场景，放到实验室中让学生进行实操，能有效提升学生专业能力。

科学研究中有句话“理论源于实践，但又高于实践”，对财会教育而言，理论一定不是坐在办公室里凭空想象，而是要通过实地调查研究、访谈等形式由实践上升到理论。产教融合就是把企业好的场景和产品经过提炼，上升到理论加以推广，并把企业具有实践性和指导性的内容加以提炼归纳总结，形成教学产品，反哺到高校中用于教学，推动学生的能力提升和个人成长。

用友、新道在产教融合方面做了大量工作，取得了优异的成绩，希望用友、新道能开发出更多适合企业、高校的产品与服务，培养更多数智化人才，与高校携手把数智时代的高等财会教育做得更好。

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关于我们

简称会计教指委，主要负责会计硕士专业学位教育指导、监督、研究、咨询等工作，按照国务院学位委员会、教育部、财政部的要求，将“规范培养过程，提高培养质量”作为中心任务，以“规范、指导、评估、监督”为工作方针，以“服务、协调、调研、反馈”为工作重点，在改革中求发展，在发展中求创新，积极探索、开展有中国特色的会计专业学位教育。

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