全班齐作答，发音秒评分

——深圳市龙岗区园山实验学校借助AI技术实现听说课“教-学-评”一体化

疫情影响下，如何做到足不出户看世界？如何学以致用环游世界？如何在课堂中实现口语交际互动和实时反馈？在新课标的引导下，以能力生成导向的英语听说教学，势在突破传统“讲练模式”，克服听说时间有限、资源不足等阻碍，培养学生的思维能力、人文素养和语言综合运用能力。

10月25日，在深圳市龙岗区英语教研活动中，园山实验学校的三位英语教师在学科负责人杨琪老师的指导下呈现了一堂基于主题意义的现代信息技术与英语听说教学融合课例，为新课标视域下的英语听说课技术赋能提供了可视化的操作思路，是基于“旅游”这一主题意义下的现代信息技术与英语听说教学相融合的一次尝试。

深圳市龙岗区园山实验学校创办于2016年9月，是龙岗区政府投资、高标准兴建的一所公办初中学校。学校现有38个教学班，在校学生1801人。学校现有教职员工共160人，其中专任教师140人，研究生学历38人，本科学历102人，学历合格率达100%。教师队伍中现有共产党员49人，占比35%。学校以“办一所放飞少年梦想的学校”为办学理念，秉承“与学生同行、与家长同心、与时代同音”的办学宗旨，确立了“志存高远、勤学笃行”的校训，致力于办一所兼具“岭南特色、民族内核、国际视野”的优质品牌学校。学校被授予“国家田径奥林匹克高水平后备人才基地”“全国东坡联盟学校”“国家啦啦操实验学校”“广东中华诗词学会诗词教育基地”“广东省人文社会科学普及基地”“深圳市校园足球特色学校”“深圳大学实习基地”“龙岗区首批中小学教师专业发展基地学校”等十二大基地称号。学校教学成绩喜人，在龙岗区教育局2018-2019学年教学质量先进单位表彰大会上，包揽“初中教学质量卓越奖”等5项大奖。在2020-2021学年中，荣获深圳市教育系统先进单位和龙岗区先进基层党组织称号，得到了家长、社会各界的一致好评，取得了良好的办学口碑。

图一：基于主题意义的英语听说课（园山实验学校风采手绘图）

在园山实验学校的这节英语听说课堂上，教师们充分运用智慧教育的语音识别、口语测评、数据分析等功能，课前掌握充分的备课资源以丰富话题语料，课中帮助学生科学分析口语水平，设计小组合作与展示活动，课后搭建语言支架，提供个性化的巩固作业，搭载现代信息技术的媒介，展示出一堂可定制、可开放、可共享的英语听说课。

教师以“导游”身份的角色设定，带领学生从深圳走向世界（From Shenzhen to the World），在“人与社会”、“人与自然”主题统领下，实现了以旅游为核心的“一个主题”下，对听力和口语的“两种训练”，介绍了深圳、中国主要城市、世界代表地点“三大板块”的自然景观和人文特质，实时反馈了口语表达的流畅性、准确性、完整性和音质“四个维度”。

孔德环老师带领学生走进第一站——深圳，学生依托在深圳的成长经验和身份认同，借助已学基本句型展开介绍深圳的特色景点，以情景导入促进学生话题感知，从而进一步预测深圳市梧桐山的听力信息，以“口语输出”正向引导“听力输入”，学生在了解文本信息内容的基础上进行模仿朗读，这一环节以培养学生朗读技能为目的，关注s结尾的单词的发音规则，学生通过答题器进行听说训练，以“听力输入”反向优化“口语输出”。首先，在线口语平台即时给出班级整体化听说评价和个人详细化听说评价，平台显示全班发音错误率较高的单词，教师根据其标注及时纠正学生并引导其反复跟读。其次，孔教师还进行了一对一的标准化评价，播放学生录音，评价学生口语的流畅性、准确性、完整性和音质，并鼓励学生根据评测标准进行同伴互评。最后，针对学生出现的问题，强化s结尾的单词发音，进行小组合作巩固练习。整个过程以学生发展为中心，实现了评价的发展性、过程性和激励性。

从深圳走向祖国的大好河山，袁慧慧老师以中国网红城市的短视频导入，有效地借助地理位置和地标，帮助学生梳理知识进行话题探究。以具有代表性地城市介绍作为听力素材，如哈尔滨、西安、武汉等，学生先通过答题器选出所听到的城市，答案正确率第一时间被反馈在平台上，教师可以有效掌握所有学生的动态信息，及时调整教学重点。接下来，袁老师鼓励学生在听说过程中抓获关键信息，一一描述这几大城市的特点和特色，从地理位置、地标、旅游景点、美食、文化等方面，为学生勾勒出了旅游话题下的城市介绍基本框架。为了激发学生更多的兴趣和表达，组织学生进行小组合作，依据教师所发派的明信片进行讨论，对最想去的城市进行全班展示，每个成员提供一条关键信息，并邀请同学一起打卡新城市。教师的语言精炼，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。通过提供语言运用场景，极大激发了学生的探究欲望，学生能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务，能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。

用脚步丈量世界，从国内到国外。刘溆凤老师现场演唱一首动听的英文歌曲，瞬间把学生拉入了世界美景之畔。以简单特殊疑问句调动学生根据照片猜测不同的景点和对应的国家和城市，在话题拓展环节丰富学生的语料，并根据埃菲尔铁塔的录音内容回答问题，掌握特殊疑问的简单回答，课堂互动积极。在了解世界各地美景后，利用平台展开小组配音活动，使学生感受在真实旅游的环境中如何运用英语进行交流，教师在播放展示学生作品时，带领复现口语表达的评价标准，实现了全员、全方位、全程评价。新媒体技术的使用，使得课堂变得十分的生动有趣，精心设计的课堂练习，完成了对知识重难点的巩固，学生的参与积极性达到高潮。电子平台真实、完整、客观地存储了学生在达成课堂听说任务的过程性记录，对于学生的听说发展起着积极的导向作用。学生通过对本节课的学习，能够表达出其对旅游的兴趣，因此刘老师设计了“世界那么大，我想去看看”的个人表述环节，让学生对国内外城市有了更加深刻的了解和知识体系。

课堂的最后，三位老师带着学生回顾了从深圳到中国再到世界的旅游行程，鼓励学生“读万卷书不如行千里路”。白居易在《大林寺桃花》有云：莫疑春归无觅处，静待花开会有时。疫情终会结束，而通过此课，我们埋下的，是一颗憧憬春归花开的种子。

在布置家庭作业环节，老师们也响应“双减”的号召，合理控制作业完成时间，借助平台实现线上和线下任务双行，必做和选做作业共存，依据城市信息进行有效猜测、巩固s结尾的单词的发音规则以及简答特殊疑问句，发挥学生的信息技术知识，制作城市宣传大片。

公开课结束后，观课教师们展开了激烈的讨论和精彩的评课。有教师评价，“课堂思路清晰，体现了趣味性和层次性，发挥了学生的主动性。基于旅游主题以深圳-中国-世界为线索的听说内容安排层层递进、生动丰富；信息技术的融入很好的实现了教学评一体化，提高了评价效率，他评的融入让学生更深刻地认识口语评分的注意事项和规则；从老师示评到生生互评，再逐步内化自我评价的标准，到达教-学-评相统一；多种形式的活动也让学生充分参与课堂、积极合作。”

整节课在融合《沪教牛津英语》教材和配套辅助练习《英语B》的基础上，依据初中三年的教材进行大单元资源整合，对“旅游”主题不断地重现、覆盖和深化，基于现在全球疫情的时代背景，引领学生在听说训练的过程中，激发旅游兴趣，发展语言能力，培养文化意识，提升理解、分析、总结、创造等思维品质，使学生能够在感知、体验、积累和运用等实践活动中，逐步形成语言意识 ，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

学科负责人杨琪老师表示，这是一堂实用、有效的课堂。采用图片展示、视频观赏、模仿朗读、答题器选择、视频配音等多种现代技术手段，依据平台实时的反馈结果，及时有针对地调整教学方向，调动学生的参与性和互动性，形成个性化、多维度、过程性、动态化的教学反馈和教学评价，强化以核心素养为价值导向，聚焦“旅游”主题意义的建构，深入探究单元主题意义，为学生构建了系统、完整的单元知识体系，鼓励学生自主探究、小组合作，为学生制定更加符合自身语言发展特点的发展路线。