最近，ChatGPT火遍全球。作为一款生成式人工智能软件，ChatGPT可以根据议题完成包括回答问题，撰写文章、论文、诗歌在内的多种工作。面对以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术的崛起，教育界将面对何种挑战，又该如何应对？ 2023年2月25日，“ChatGPT与教育创新”专题研讨会在上海外国语大学国际教育中心召开。

会议由中国人工智能技术学会智能教育技术专业委员会、上海外国语大学多语种智慧教育重点实验室联合承办，邀请来自华东师范大学、北京大学、上海交通大学、南京航空航天大学、浙江工业大学等十余所高校的教育技术、学习科学、计算机科学、哲学、语言学习等领域的国内外著名专家学者共同参与，从不同研究视角探讨ChatGPT等生成式人工智能技术对教育领域的冲击与影响，以更好地推动跨学科研究与应用发展。

会议由CAAI智能教育技术专业委员会主任，华东师范大学教育学部副主任，陈向东教授主持。与会嘉宾从不同学科视角探讨生成式人工智能技术对教育创新带来的机遇、挑战与应对策略。

ChatGPT改变教育的方式

第一场研讨会主题是：ChatGPT改变教育的方式，由上海外国语大学多语种智慧教育重点实验室主任，CAAI智能教育技术专业委员会常务委员金慧教授主持。

南京航空航天大学刘哲教授指出ChatGPT可以为不同学科的用户提供专业的反馈，帮助教师完成一些繁琐任务、创建更多交互式的课堂活动。ChatGPT还可为在线学习者创造交互式、自动化的学习环境，助力在线教育未来发展。教育工作者应引导学生去正确认识人工智能，明确其作为辅助而不是替代的作用。

CAAI智能教育技术专业委员会副主任，浙江工业大学邱飞岳教授认为ChatGPT可以通过语音识别与交互功能回答用户的各类问题，以满足不同用户需求。ChatGPT会对传统教育教学产生巨大变革，从教育技术界来看，更重要的是如何利用ChatGPT来为教育工作者提供服务。

CAAI智能教育技术专业委员会委员，南华大学计算机学院副院长，刘杰副教授表示ChatGPT采用的反馈学习模型是人机融合的进步。在学习过程中，ChatGPT可以根据反馈进行修正和跟踪以实现因材施教。此外，ChatGPT提供的结果可能具有一定导向性，从而带来的一定危机，因此如何将教育理念与大数据紧密融合是巨大的挑战。

CAAI智能教育技术专业委员会常务委员，广西开放大学校长，王兴辉教授结合ChatGPT的使用案例阐释了该工具对教育领域的冲击与应对方式，包括对ChatGPT的倾向性与中立性，真实性与准确性的分析。ChatGPT是否会影响学生的自主思考能力发展，学校如何识别、鉴定其生成的内容还有待深入研究。

CAAI智能教育技术专业委员会常务委员，苏州科技大学陈卫东教授总结了ChatGPT在教育领域的优势及局限性。其中，该工具存在的优势包括：个性化学习、可用性、服务特殊人群、低成本等。其局限性包括：互动性有限、存在数据偏差、缺乏同理心与理解力等。此外，ChatGPT也会对未来教育资源、教育评估，智能教学系统产生相应影响。

CAAI智能教育技术专业委员会委员，温州大学叶新东教授分享了自己对ChatGPT改变教育方式的感悟。在内容产生方面，ChatGPT展现了很好的基本功和写作技巧。在学习方式方面，ChatGPT可以帮助学习者了解完全陌生的领域。在学习过程方面，ChatGPT可以为教师提供完整的教学设计。此外，教育领域需要认真思考ChatGPT在无形中传达的价值观、以及学生可能对其形成的依赖性以及可能产生的宅文化。

教育者应对ChatGPT的行动

第二场研讨会主题是：教育者应对ChatGPT的行动，由上海交通大学教授，教育技术中心主任，CAAI智能教育技术专业委员会副主任，秘书长沈宏兴教授主持。

华东师范大学教育学部范国睿教授指出ChatGPT带来的价值受到众人追捧，但未来需要面临的挑战也随之显现。该工具更新成本巨大，且限制颇多，部分回答还存在偏差，其自身逻辑及算法需要进一步优化。教师首先要加强智能伦理的教育，正确地认识ChatGPT的辅助学习定位。其次学校需要基础制度与技术来规范ChatGPT的使用。最后，教师需要对教学进行改进，探索如何从知识性教学转向思维教学。

华东师范大学马哲与当代文明研究中心主任，孙亮教授分析了ChatGPT对教育领域的两点启示：第一是感知外部世界来接收数据，第二是接收数据之后进行再处理。面对接收的数据，人会拒绝，但是人工智能不会拒绝。人工智能遵循给定的数据给出既定的回答，因此在这个意义上，否定性是人类最重要的创造。而否定在教育里最突出的就是批判性意识，但是当前学生的批判性意识并不理想。教育真正需要培养什么样的人是值得不断去思考的。

CAAI智能教育技术专业委员会副主任，北京大学教育学院学习科学实验室执行主任，尚俊杰研究员指出ChatGPT的巨大价值体现在学习、教学与行政管理等方面。ChatGPT有益于实现个性化、自适应学习；可以帮助教师搜索资源，减轻压力与负担；可以帮助行政管理提升工作效率。ChatGPT会导致社会对人才的需求发生变化，这对专业培养与建设是最根本也是最重要的影响。

CAAI智能教育技术专业委员会副主任，正高级特级教师，郑州二中校长王瑞通过三个问题分享了对ChatGPT的思考。ChatGPT会改变世界吗？ChatGPT对世界的改变远远不止于自身的出现，需要一系列的举措应对。为了培养改变世界的人，我们需要构建创新生态，同时包容多元化人才。基础教育应该做出哪些准备？基础教育需要注重思维培养、加强天赋教育、改变评价取向。

CAAI智能教育技术专业委员会常务委员，浦东教发院信息中心主任，正高级特级教师谢忠新从基础教育的角度，提出对ChatGPT技术应抱着积极、谨慎的态度。一方面，ChatGPT可以更好地推进教育数字化转型，帮助教师进行个性化辅导，另一方面教师需要规范应用。在类似于ChatGPT的模型持续出现的背景下，建议积极推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能思维。

CAAI智能教育技术专业委员会委员，上海师范大学教务处副处长王龚从三个方面进行了阐释。首先，教育涉及意识形态的安全问题，因此有必要树立安全意识，部署技术安全门槛。其次，在技术领域，中国需要进行技术突破，通过构建教育领域的大模型让其不再成为未来卡脖子的技术。最后，使其成为中国基础设施来为教育服务，做好数据库、标签化和大模型的研究与建设。

面对ChatGPT的教育教学变革

第三场研讨会由陈向东教授主持，主题是：面对ChatGPT的教育教学交革。

华东师范国际合作与交流处副处长，国际汉语教师研修基地副主任周勇教授从哥德尔不完备定理中的边界问题出发，指出了ChatGPT发展可能面临的一些问题。首先，ChatGPT的发展需要突破边际效应，这可能会产生巨大的训练成本。其次，ChatGPT会造成相应的伦理问题。然而，未来对智能的依赖是不可避免的，我们应该保持乐观积极的态度。

CAAI智能教育技术专业委员会委员，嘉兴学院平湖师范学院赵瑞军副教授认为让学生了解技术发展是必要的，此外赵瑞军强调了ChatGPT目前作为文本模型的局限性，并对ChatGPT未来的发展做出了展望，包括其在未来可能会处理音频、图像等数据，成为个人助理或通过脑机接口技术与人类一体化发展。

会中，上海外国语大学多语种智慧教育重点实验室成员于正旺、宋柯、江小华、吴成刚以及部分博士、硕士生代表也围绕ChatGPT算力提升、服务教学、知识垄断、文化霸权、人类潜能等方面分享了意见。

于正旺从技术的角度阐述了ChatGPT成功的原因，其一是算力的提升，其二是大语言模型的突破。接着于正旺老师就国内外相关技术的发展分析了我国的优势与差距，优势在于我国的中文模型处于领先地位，但在用户数据上我国还需要一段时间去积累，从而提升模型的效果。

宋柯就如何利用ChatGPT更好地为人类服务提出了三点思考，首先从教师的角度，ChatGPT可以实现备课等工作，减轻教师的负担，其次从学生培养的角度，我们要提升学生提问的能力和思辨能力，最后宋柯老师提到如何判断、分析ChatGPT生成的内容是非常重要的。

江小华提出了ChatGPT可能引发的两个问题，其一是结构性失业问题，江小华老师从比较教育的视角，思考怎样能解决因为科技革命而导致的失业问题。其二是在科学技术影响国际形态的背景下，如何应对知识垄断和文化霸权值得我们思考。

吴成刚以人类特有的认知情绪和审美情绪为例，认为教育变革应该强调挖掘人类特有的潜能，区别人和机器不同之处以应对AIGC等技术带来的挑战。

一些使用过ChatGPT的同学们也提出了自己的一些感受，首先王陈欣同学认为ChatGPT本身功能有待完善，其技术应用的安全和道德伦理还有待确定，技术与教学的有效结合方式也有待挖掘。然后彭丽华同学提出了ChatGPT存在着关键词识别信息准确率方面的技术瑕疵，并对ChatGPT可能存在的西方价值观感到担忧。张师语同学从自身使用感受出发表达了她对ChatGPT提供的信息可信度的怀疑。最后褚乐阳同学肯定了ChatGPT对于他的科研工作的辅助作用，并且为AIGC带来的人机交互方式的变革感到震撼。

在会议进行过程中，现代远程教育研究杂志、文汇报等媒体机构的专家也参与并进行了交流。

在长达四小时的激烈研讨中，专家们基于自身不同的学科背景和关注角度详细地分析了ChatGPT的设计逻辑、功能演化、应用模式、潜在问题等，从多方面探究了ChatGPT的发展给教育领域带来的影响与冲击，讨论了ChatGPT对于现有教学实践的冲击，并从积极角度探索ChatGPT的发展会给教育带来哪些深层次的变革。

未来已来，以ChatGPT为代表的人工智能浪潮势不可挡，教育与AI的深度融合时代悄然来临，此次研讨会专家学者们对于ChatGPT发展与教育变革多角度、多维度的研讨，一定程度上推动了跨学科研究与应用发展，为我们思考教育与科技融合问题提供了较为明确的指引，也为教育工作者后续开展教育教学活动提供相关借鉴。

编辑：梁萍