“不忘教书育人初心，牢记立德树人使命”，是景瑞琴老师给记者留下的深刻印象。她将故事娓娓道来，言语背后是春风化雨般的力量与温暖。

景瑞琴，我校国际经贸学院教师，副教授，硕士生导师，拥有25年的高校从教经历。自2007年进入我校以来，她凭借着灵活的教学方法、出色的教学成绩、负责的工作态度获得学校领导、同事以及学生们的一致好评。此前，景瑞琴老师曾获得2016年度上海对外经贸大学“教学标兵”和2019-2020学年上海对外经贸大学“研究生实践活动优秀指导教师”等荣誉称号。

不只是授业解惑，

也是知识经验的“中转站”

2007年，景瑞琴老师从复旦大学博士毕业后来到我校，14年来先后承担了《国际商务环境分析》等13门本科课程的教学，主讲及合作完成4门研究生课程的教学。虽然已经从教多年，她对于教学依然保持着敬畏之心。直到现在新学期上课前，她仍然会感到紧张。保持持续学习的状态，对一名教师而言是极为重要的。在课堂上，她常谦虚地对学生说：“在学校里我名义上是你们的老师，可出了学校，在很多方面，你们就是我的老师了。”在她看来，商科知识更新迭代很快，不仅在专业知识上需要快速更新，学生们在工作过程中提供的真实案例和经验也颇具价值，正是长期在与学生的交流过程中，她获益匪浅——那些搜集到的好案例，她会很快地应用在自己的课堂教学中。

比起初为人师的生涩和紧张，现在的她教学方法更加灵活多样，有时候灵光乍现，一个好的例子就出现在了脑海中：“‘晕轮效应’应该怎么理解呢？就好像人们会对一个成绩优秀的同学印象很好，就会以偏概全地认为这个同学各方面都很优秀。”贴近生活的例子能帮助同学们更好地了解课程中的概念，这也是景瑞琴老师在教学实践中不断探索出来的。

景瑞琴老师是这样评价自己的：“其实我觉得更多的时候我就是一个‘中转站’，以我为连接点，把我的学生们连接在一起，能更好地为学生们提供教学服务。”毕业生们都很乐意与她分享自己的经验与感悟，或有关工作的经历，抑或是关于国内外继续深造的成功经验——景瑞琴老师再将其同现在有困惑的学生们分享。有时，毕业生返校探望她恰逢其时，她也会直接将这些学长学姐们带进教室，作一次“现场版的经验分享帖”。看到自己的学生愿意将联系方式留给学弟学妹，景瑞琴老师也会感到非常欣慰。“我总说，不需要回报我什么的，只要能够帮助到之后的同学，这就是最好的感谢了。”

来自学生们的支持与鼓励，在景瑞琴老师这个“中转站”里完成了内化和输出，也成为了她教学的内容和动力，并继续传递给更多的学生们，这是她所认知的自我价值的所在：“能让学生在我这里获得一种归属感，我觉得非常开心。我也十分感谢学生们对我的信任。”

不只是“景妈妈”，

作为教师要有原则和担当

尽管不知从什么时候起，学生们开始亲切地管她叫“景妈妈”，景瑞琴老师认为“老师”和“妈妈”还是有本质的区别的：“妈妈对孩子的爱可能是无条件的，但老师还是要更加理性，要把每个学生都当作独立个体来对待，用自己的专业知识和丰富阅历给他们一些引导和帮助。”

景瑞琴老师认为，老师对学生的关切的另一面是原则和本分。对学生的一些问题老师也会站在更客观公允的角度提供更理智开明的建议。正是明白自己对于学生来说是值得信赖的倾诉对象，景瑞琴老师办公室的门总是对学生们敞开着。

“有什么问题我都欢迎同学们来找我聊聊。”这是她最常对同学们说的一句话。大家也都觉得和“景妈妈”交流很亲切，于是在博识楼一间小小的办公室中，来访的学生总是络绎不绝。有的是与她探讨专业上的难题，有的则是向她倾诉人生的困惑。在这里，不需要担心自己不被支持和理解，不用顾虑来自外部世界的压力，吐露心中的小秘密也纾解了心中的苦闷。

除了排忧，还常解惑。景瑞琴老师鼓励同学们以小组为单位进行课堂展示。遇到小组合作常有讨论不够充分的情况时，她会建议同学们到办公室来解决分歧和困难。景瑞琴老师希望通过这样的方式，先倾听学生的想法：“表达的过程中先是观察他们，而不是在一开始就进行观点输出……”学生们在讨论过程中表达的想法，不仅能让景老师了解他们对学习掌握的情况，很多时候也能带给她启发。

老师与妈妈最大的不同，除了保持理智与客观以外，还要为学生提供专业知识方面的建议，这不仅体现在课堂，也出现在各类竞赛与社会实践中。“其实我们的学生都很厉害，非常了不起。很多时候只需要在专业领域稍作点拨，他们就明白应该怎么做。”对于学生的邀请，她也总是欣然接受并真诚对待。她坦言，最忙的时候曾同时指导了6支竞赛队伍。其中今年带领的一支队伍在第二届全国MIB国际商务谈判赛荣获二等奖，实现了我校在这项赛事上的突破。

景瑞琴老师对学生们的能力与团队合作充满了信任，在专业知识与专业能力方面给予必要的指导：“这是一个相互促进、相辅相成的过程。老师主要是起一个引导的作用。”她说，“很多时候是学生在给我机会。学生能取得好成绩，这是作为指导老师的幸运。”

不只是在课堂，

每个学生都值得一朵小红花

相对于学生的成绩，景瑞琴老师更看重学生的品格和能力：“成绩固然重要，但这毕竟只是一种评价方式。我觉得每个学生都会有值得肯定的地方，这与成绩无关。学生有感恩的心，有责任心，勇于担当，这些品格非常珍贵。”

在课堂上，对于心里有答案但是不敢表达的同学，景瑞琴老师总是能以饱含期待的目光搜寻到他，并不吝于在听完回答后给予同学们赞赏与鼓励。在办公室里，对于学习或者其他方面遇到挫折而丧失信心的同学，景瑞琴老师会通过身边的例子及学生的个人情况做出分析，帮助他们重新树立信心。

景瑞琴老师还是比较认可鼓励式教育的。学生必须要有一定的抗压和承压能力，这对成长很重要。但在学生承受巨大压力和陷入迷茫时，适时适当的鼓励会带给学生更多的信心，也能够激发出他们的内在潜能。例如有的学生为了考研已经做了很久的准备但缺乏一些信心或者某件事情受到了挫败很沮丧，这时来自老师的真诚鼓励可能就会帮助他们更加坚定地走下去。在这一点上，景瑞琴老师非常确信。不少学生在毕业后也表示，自己曾因得到了老师的鼓励而考取了梦想中的学校或找到了理想的工作或者重拾了信心，因此颇为感激。

同时，景瑞琴老师对于学生们始终抱着由衷的欣赏。“现在的学生真的都很厉害”是采访过程中景瑞琴老师多次表达的观点：“我看到他们暑期社会实践做的微信推文都特别漂亮，我自己是做不了这些的。”感慨之余，她也努力向这些优秀的学生学习。学生课堂展示的课件做得好、提到的某个知识点、读过的某篇文章等，她也会在课间向他们主动请教。“年轻人思维很活跃，和他们在一起每天都能接触到新的东西，自己被推着不断学习和进步。”这正是她觉得做教师最有趣的地方之一。

“大学教师要立足于知识的最前沿。知识更新换代非常快，所以遇到不懂、不了解的问题很正常，最重要的是对自己坦诚，对学生坦诚。”景瑞琴老师会经常和学生们一起探讨知识疑点、交流不同思路、寻求解决方法。在这过程中，学生的能力和创造力得到充分发挥，老师也不再高高在上、不可挑战，双方更像是志同道合的伙伴，互相尊重、取长补短、教学相长。

“我特别感谢学生们能信任我，所以我也愿意以真诚和鼓励来回应。”这是景瑞琴老师心中最理想的师生关系。她是这样期待的，始终也是这样实践的。在送别学生记者时，景瑞琴老师亲切地说：“现在你们也来过我的办公室了，欢迎你们随时与我来交流。”

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