编者按

中山大学管理学院何氏教育基金奖由何氏教育基金会捐赠设立，以表彰在学院的建设和发展中做出杰出贡献的教师和党政管理人员。根据《中山大学管理学院何氏教育基金奖评选办法》（管理〔2021〕6号），谢康教授获评2021年何氏教育基金奖杰出教学贡献奖一等奖。

名师研优课

匠心育英才

多年来，谢康教授坚守教师本分，潜心培育人才，教学层次覆盖本科生、硕士研究生、博士研究生，及EMBA等多层次学生，承担信息经济学、管理学原理、企业信息战略与管理、领导者人力资源管理，及高级管理信息系统/技术经济及管理前沿等重要课程的讲授工作。他认为，作为一名教师，教书育人是天职，不能为了完成教学任务而进行“填鸭式”教学，或者仅仅作为知识二传手，而是将传授专业知识视为培养学生健全人格、科学精神、创造能力的途径或工具。正如约翰·奈斯比特（John Naisbitt）所说，教育不是将篮子装满，而是将灯点亮。2021年，谢康教授荣获“南粤优秀教师”称号。

专心本科教学

专注专业教育

长期以来，谢康教授既专心于本科教学一线，多次获评全校本科教学并列第一，又专注于EMBA必修课和选修课教育，所授课程常被列为EMBA试听课之一。那么，如何在学理性强的本科生、学术型研究生教学与EMBA等专业型研究生教学之间灵活转换，避免“两头不到岸”的尴尬，通常是学术型教学与专业型教学转换的难题。对此，谢康教授认为，针对不同层次学生的特征和需求，采取不同的教学法，把握好教学中“收”与“放”的关系。

例如，本科生“初生牛犊不怕虎”，富有创新思维，但缺乏经验而较难理解现实问题，需要用生动的例子让他们了解，同时“放”出一定的空间，激发同学们的创新思维，尽量避免用条条框框对他们的思维进行约束。但是，又不能在课堂上给本科生讲太多“故事”，按谢康教授的说法，给本科生上课，多一个无关“故事”，就会少一个学生。

相反，EMBA同学通常对管理问题有较深刻理解，但对管理问题背后的理论基础缺乏掌握，需要用简单生动的例子让他们了解和掌握基础理论，“收”住学生发散的思维，用理论框架“框住”他们缺乏逻辑的思维，培养学生应对现实不确定性的博弈思维。但是，不能在EMBA课堂上展示教师博大精深，按谢康教授的说法，给EMBA上课，多一个数学符号，就会少一个学生。

因此，在EMBA课堂中，谢康教授用实际的案例呈现出理论，展现出大家在实践中遇到的难点、痛点，以解决实际问题为导向，无需详细分析，“点到为止”即能“心有灵犀”。EMBA47期高露同学谈到，谢康教授通过博弈思维和自身主持的企业变革案例与同学互动探讨，以灵活生动的方式让学生认识、理解管理实践背后的理论逻辑。上完谢康教授的课，她有种“柳暗花明又一村”的豁然感，还会感到意犹未尽。在课后，她会不断结合谢康教授的课程，学以致用，对企业变革进行思考，促进自我学习与成长。

借助数字化

上好每一课

无论对于哪类学生，谢康教授都充分尊重学生兴趣和个人能力，课程与时俱进，知识点常教常新，这离不开他的“独门秘诀”——“互动学堂”课堂教学系统。互动学堂课堂教学系统是根据谢康教授、肖靜华教授长期教学经验和模式开发的，将课堂教学的课前、课中、课后三个教学环节高度集成，极大地提高互动教学、实践教学的效率，尤其是面对泛90后同学伴随数字化、游戏化环境的成长特征——手机语言胜于现实语言，虚拟沟通活跃等，借助“互动学堂”课堂教学系统，构建游戏化情境课堂，调动学生多维感官，极大提升不同教学层次课堂讨论的活跃气氛，激发学生的学习兴趣。目前，无论是本科教学，还是EMBA专业教学，借助互动学堂构建教师与学生高频互动、即时反馈调整的“游戏化”课堂，已成为谢康教授教学的一张名片。

● 学者名片 ●

谢康，中山大学管理学院教授、博士生导师，担任中国信息经济学会理事长、中国信息经济学乌家培资助计划评选委员会主任、教育部高等院校电子商务专业教指委委员。主要研究方向为信息化与工业化融合、企业数字化转型与创新、数字经济创新理论。主持国家社会科学基金重大和重点项目、国家自然科学基金重点和面上项目7项，政府和企业项目60多项。在

来源：党政办公室

整理：叶炜钰

责任编辑：罗萍

初审：陈融融

审核：张毅芳

审核发布：谢曼华