西安电子科技大学经济与管理学院MBA

12月21日，陕西省教育厅公布了《关于表彰第十二届陕西普通本科高等学校教学讲师奖获奖教师的通知》（陕教〔2020〕197号），学校夏永林教授、苏涛教授、李团结教授获评“第十二届陕西高等学校教学讲师”。至此，西电省级教学讲师增至27人。

讲师简介

夏永林，教授、硕士生导师，现任西安电子科技大学马克思主义学院党委书记，陕西省党的十九大精神理论宣讲团特聘专家。承担省部级、校级课题十余项，在公开刊物上发表论文六十余篇，出版专著、教材十余部，先后获得国家教学成果二等奖1项、陕西省教学成果一等奖2项、二等奖1项、全国高校思想政治理论课教师影响力提名人物奖、陕西高校思想政治理论课优秀教师、校级教学讲师、校级师德标兵，教育部第四届中国“互联网+大学生创新创业大赛”优秀创新创业教师。

个人心得：

回顾30多年的职业生涯，始终坚守的职业理想是做一名深受大学生欢迎的好老师。本人深感离有“理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心”的“四有”好老师的标准还有很大的距离，但这是我实现个人价值与社会价值有机结合的奋斗目标。要想成为“四有好老师”，首先必须按照习近平总书记对思政课教师的“六个要”的要求，严于律己，特别是要敬重、敬畏教师这一神圣的职业。其次，要将教师作为事业来追求而不是仅仅将其作为职业应该完成的任务。职业与事业的区别在于“前者是今天干了明天还得干，而事业则是今天干完明天还想干”，这既是一种心态，更是一种境界。马克思主义理论和大学生思想政治教育的研究和教学工作，遇到了前所未有的发展机遇，同时也迎来了巨大的挑战。今后，我的责任与担当就是全身心地投入工作，坚持改革，发挥团队建设中的头雁作用，带动青年教师投入教育教学改革研究实践，发挥示范引领作用。我一直坚持同时也在践行的职业信条是：做马克思主义学院发展和思想政治理论课改革路上的奔跑者！

苏涛，教授，博士生导师，现任西安电子科技大学本科生院计划中心主任/教务处副处长，电子学会电磁环境效应委员会委员，电子电气和自动化专业认证专家。国家级教学团队“微波教学团队”负责人，开设在线MOOC“微波工程设计及其虚拟仿真软件HFSS的应用”一门。主持和参与省级教改项目4项，发表教改论文10余篇。先后获得国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果特等奖2项，一等奖1项，二等奖1项，参与新工科项目1项，先后获校级师德师风先进个人、校级教学讲师。

个人心得：

“师者，所以传道授业解惑也”。在我而言，传道，是回归教育本质，关注人的全面成长成才，关键是立德树人，价值引领；授业，是知识传授和能力培养，并能够平衡短期目标达成和发展潜力培养；解惑，是自主思辨和个性发展，要授人以渔。

教师是一个职业，更是一份事业，作为教师要关心和爱护学生，热爱教育事业。教育首先是教育者的再教育，要终身学习，不断提高个人执教能力。教学中，坚持以学为主，以学习成效为目标；重视概念和思想方法，感性认知和理性数理推导相结合，把握理论、实验和仿真融合，物理、数学和工程融合的两个“三位一体”架构，培养学生应用数理基础和专业知识解决复杂工程问题的能力，培养学生用科学的思想方法解决科学问题的素养和原发创新能力。在教学质量管理中，坚持工程认证的理念和方法，以学生为中心，构建以产出为导向的教学规划、实施和评价机制，并持续改进；推动课程评学、课内自评、多元综合评价和过程管理，及时反馈和帮助学生达成学习成效。积极研究和实践教育教学改革，特别是在信息化和智能化发展的时代，人才培养的需求发生了根本变革，教师的角色由“教”转变为多样性要求，要能够成为编剧去设计，导演去引领，配角去合作，剧务去支持，并且必须掌握信息化教学工具，具备线上线下混合教学、多空间维度教学和学习行为分析等能力，教育面临一场深刻的“学习革命”，新时代的教师面临挑战，肩负重大使命。

李团结，教授，博士生导师。2018-2022年教育部高校教学指导委员会机械基础课程教学指导分委员会委员，2020-2024年陕西省高等学校教学指导委员会（专业共同体建设委员会）课程类工作委员会委员，第六届西北地区暨陕西省机械原理教学研究会理事长。打造《机械原理》和《机械设计》省级、国家级和国际精品资源共享课程。主持或参与多项省级及国家级质量工程和教改项目，获省级教学成果二等奖2项。获陕西高等学校教学管理工作先进个人。

个人心得：

率立德树人之范：以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。作为新时代高校教师，传承学校红色基因，弘扬学校电子信息特色，将红色资源优势和科研成果有机融入课程内容和教学，深入挖掘课程内涵的科学思维方法和思政元素，实现教书与育人同频共振。提教书育人之质：更新课程内容，创新教学模式与方法，深化科教结合和产教融合，不仅传授知识，更重视学生学习能力、分析和解决问题能力的培养。学高为师，身正为范，不断更新自己知识结构，拓宽知识视野，总结经验，以己为范，引导学生保持对知识的惊异与敏锐。铸高校教师之魂：高校教师肩负着“传播知识、传播思想、传播真理”和“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的神圣使命，教育的过程就是教书和育人的过程，二者构成了高校教师的职业素养。教书着眼于知识传授，是育人的途径；育人着眼于价值塑造，是教书的目的。不断提高“教好书”的职业能力，成为智慧的传播者；与此同时，切实履行“育好人”的职业使命，将育人摆在首要位置，助力学生成长成才。

编辑：王磊