众所周知，文科正在经历一场规模空前的收缩浪潮。

从哈佛大学取消大量历史文学类课程，到复旦大学校长官宣将文科招生占比拦腰斩半；从各省出台方案提出控制文科规模，到最近“双一流”扩招的大多是理工科领域的招生名额；从新高考后“高中文科只剩一个班”到金三银四求职季文科硕士为找工作连投400多份简历……

我们可以看到，如今这个时代，人才培养与就业市场的关联链条正在逐步加强，人工智能也对知识生产的领域产生不容置疑的影响。在此背景下，不管是欧美还是东亚，高等教育机构都不约而同地对文科专业“动刀”。

这让人不禁感叹，文科本身坚守的“无用之用”，是否最终也只能淹没在时代浪潮之下？

文科缩减的“风暴”

文科专业的收缩是全球性的。

2024年9月，哈佛大学校报披露的课程调整方案引发学界震动——30余门课程被取消，覆盖20个院系，其中历史与文学类课程损失最为惨重。这样的收缩并非个案：

在英国，肯特大学表示停止招收艺术史、人类学、健康与社会关怀、新闻学、音乐与音频技术以及哲学与宗教研究等课程的学生。

日韩也不例外，韩国私立高校德成女子大学宣布从2025年起停止招收法语系和德语系学生，韩国外国语大学2023年已停止首尔之外的龙仁校区的英语、日语等13个系的新生招生；日本早在2015年就爆发过废止文科学部的恐慌，十年来多所大学裁撤文科专业。这些调整背后，各国政府对高等教育“服务社会需求”的定位日益明确。

图 | 据报道，日本许多社会科学和人文学科院系即将关闭，原因是大学被要求“服务于更能满足社会需求的领域”。

中国高校的文科改革也显露出大刀阔斧的姿态。

近期国内数所大学实行了与文科缩招相关的措施，引起大量关注。以复旦大学为例，校长金力在南方周末专访中透露，文科招生比例将从30-40%压缩至20%，缩减近半。正如采访原稿标题所说的，此乃“大手术式”的改革。作为传统文科强校，复旦的调整被视为风向标，因此其文科缩减的信号格外牵动网友们的神经，不久便引发了“文科生的危机”“文科裁撤潮”等激烈讨论。

而早在2023年，中科大宣布撤销英语、传播学、考古学等3个文科专业；浙江大学2024年有142个专业，其中文科专业56个，占39.44%，当年停招的41个专业中有一半是人文社科专业（包含文学、教育学、管理学、艺术学）；四川大学作为国内学科门类最齐全的高校之一，2024 年撤销了 31个专业，涉及音乐学、表演、动画、保险学等多个人文社科类专业 ；西北大学也对部分文科专业进行了裁撤，涉及汉语言、财政学、广告学等7个本科专业。

大学的专业变动是探究人才培养模式的必经之路。

政策方面，各省也发布方案表示要逐步控制文科专业的规模。山东、湖南、重庆等省市明确都提出要淘汰不适应经济社会发展的学科专业，相比于能够直接产出经济价值的大部分理工科，价值生产难以预见的文科自然成为了被削减的重点。

理工扩招

与文科收缩形成鲜明对比的，是理工科专业的扩张态势。

2024年，国务院提出要推动高等教育高质量发展，扩大理工农医类专业招生规模。山东省要求理工农医类专业占比超60%，安徽省拟将服务新能源汽车、人工智能十大新兴产业的学科专业比例达到 70%以上，上海提出扩大重点产业人才招生规模，聚焦集成电路、生物医药、人工智能等重点产业，重庆表示基础学科和新工科、新医科本科专业点占比进一步提高。

就在近日，各大高校发布扩招消息，在目前公开的“双一流”高校扩招计划中，人文社科专业几乎未被提及。扩招专业明确向人工智能、集成电路、计算机等理工科领域倾斜。

文科生，太多了？

从教育部每年统计的毕业生人数来看，1999-2022年人文社科毕业生人数随着高等教育的普及持续上涨，更值得注意的是，在近20年间，中国人文社科毕业生占比从34%攀升至稳定的52%上下，稍微高于理工农医类的毕业生占比。

文科曾因低成本、灵活性强成为高校扩张的“捷径”，但也导致部分专业同质化严重。当前缩招更偏向于结构性调整，例如削减低竞争力专业，关键是要缓解毕业生与就业市场供需错配的矛盾。

根据智联招聘提供的2024大学生就业力调研报告，文科生平均Offer获得率为43.9%，低于理工科的49.4%。而在如今这个人工智能热度居高不下的时代，“文科就业难”“后悔选文科”等话题频现热搜。

图 | 文科生在职业市场陷入窘境

图 | 外媒也有相关讨论：“在就业仍是学生首要考虑条件的时代，英语、历史和哲学还能生存下来吗？”

新高考改革强化了高校专业选择和高中选考科目的联系。对于高中生而言，未来能够进入一个就业力强的大学专业是非常重要的。如今绝大多数理工科专业要求必须选择物理和化学，出于这一考虑，高中一般会设置较多的物化组合班，而属于文科的政治、历史、地理全组合或双组合班级数量剧烈减少，于是教授相关课程的老师会遇到课时上不满导致薪资垫底的情况。

随着各地高中“物化绑定”政策持续收紧，文科班数量断崖式下跌也导致文科教师群体陷入职业发展困境。

据财新网报道，山西省某县城学校高一上学期刚过半，就开始“放弃文科”，现在选文的要么是成绩垫底，要么是“实在学不动物理”，其中一位历史教师表示学校的新老师也更多是理科方向的。天津某位任教17年的历史教师甚至说，自己已经是教研组“最晚入职的老师”。

图 | 财新网《当高三文科只剩一个班》报道

不难看出，社会对STEM（科学、技术、工程、数学）学科人才的渴求正在持续地升温，企业界对技术研发与产业升级的迫切需求，使直接推动生产力提升的理工专业更受市场青睐。

文科则相反，在市场无法提供相关职业以满足学生就业需求时，无论是高中的文科班，还是大学的文科专业都呈现出系统性的萎缩态势。

文科的“无用之用”始终难以被量化。

哲学追问人类本质，历史提供经验镜鉴，文学滋养精神世界，但只要我们还在地上，就需要用“六便士”去生活。因此，文科与现实之间的关系需要进行再探究、再改变、再塑造。

对于文科的未来，近年中国提出新文科建设概念。

南京大学教授操太圣指出，新文科要真正取得突破，还需要很好地平衡其工具性与价值性，且在人文教育这一根本问题上来平衡，即从培养什么样的人的角度来思考；复旦大学校长金力强调，文科是学校的“老根”，需与新技术结合发展交叉学科。

图 | 竺可桢第二问：将来毕业后做什么样的人？

当就业成为高等教育的现实导向，文科如何平衡人文情怀教育与大众需求？技术浪潮下，是“文科无用”还是“文科重生”？这些问题目前依然没有确切的答案，但值得社会共同思考。