2015年十八届五中全会明确提出“推进健康中国建设”“加强全民安全意识”等理念。同时，2016年10月25日，中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》，充分发挥了生命安全教育对中小学的重要作用。在2021年11月，教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南。这些都为生命安全教育提供了政策支持。随着近些年来青少年安全教育事故发生率和自杀率的不断攀升，生命安全教育的开展迫在眉睫。学校、家长以及青少年本身对生命安全教育的需求，心理健康教育不等同于生命健康教育。这些现实问题，也体现了我国对生命安全教育的迫切需求。

由此，2022年7月3日，曲阜师范大学社会实践团队深入黄海中学展开安全教育调研张晓琼教授等一行人来到黄海高中并与尹衍利、郭校长等领导班子成员进行了深入交流和探讨，本次调研和会议旨在关注学生的生命健康。张晓琼教授强调，生命安全教育只有从小学抓起，在高中阶段更要始终绷紧安全弦，学生才会在大学中保持一个健康的心态。随后尹校长介绍了黄海高中日常生命安全教育工作情况，他指出目前黄海高中只有分管心理健康的老师，但缺乏相应的专业人才，心理教育工作内容相对匮乏。同时由于家庭及性格原因，校园霸凌和家庭矛盾事件仍然存在，学校正在着手全力解决此类问题。

接着，成员详细了解到黄海高中针对不同年级、不同类型学生而采取了不同的措施。学校设有专职的心理老师给高一、高二学生开设心理健康课，给高三学生提供心理面询室。学习压力是造成学生心理不健康的重要原因，为此学校充分发掘学生特长，一方面，鼓励有特长学生学习选择艺体类，设有专门班级，班主任跟班辅导，并让任课教师走到学生中去，增加人文关怀，关注自卑学生。另一方面，鉴于学校生源基础差，学生英语底子薄弱，学校开设了日语班，进一步提高学生学习的热情。

随后，在张晓琼老师与郭校长的深度交流中，我们了解到了高中生心理健康问题产生的原因。高中课业繁多，学生学习的心理压力越来越大，超负荷的学业任务长时间会使学生出现一些异常的学习行为与不良习惯。面对频繁的大小考试和考试之后的分数对比，令很多学生倍感沉重。与此同时，来自老师、同学和家长的评论也会对学生造成一定的压力，导致相关心理问题的产生。最重要的是家庭环境的影响，家庭是维护学生健康成长的基础，良好的家庭环境有利于学生身心健康，而关系紧张、不完整、冷漠的家庭则会导致学生各种心理问题的产生。黄海高中的学生情况较为复杂一些，和重点高中相比较管理学生需要付出更多。

之后，团队成员在张晓琼老师的带领下与黄海高中的校领导进行协商，针对学生心理压力的疏解，学生心理健康的成长的几类问题进行了沟通，黄海高中的校领导也对如何全方位多角度的帮助学生构建心理健康方面进行了咨询，双方达成了就学生心理健康培养方面达成了共识，紧接着就如何具体落实心理健康培养方案进行了讨论，张晓琼老师带领团队成员与黄海高中的校领导在对学生心理健康问题进行充分了解的基础上，就如何具体落实心理健康培养方案进行了充分的讨论，并协商推进后续心理健康工作的落实我们小队到黄海高中进行了实地考察，通过学校接待员的耐心讲解和到宣泄室、心理咨询室的实地参观，我们清楚的了解到了他们学校青少年生命安全防护意识的水平，也了解到了学校有关生命安全相关工作的开展情况和他们平时进行生命安全知识的宣传方式，加深了我们对学校生命安全教育的了解。

同时通过这次考察我们也知道了黄海高中深入落实生命安全的相关工作，非常重视对青少年的生命安全教育，深度贯彻“以人为先”，“生命至上”的理念，对学校青少年健康全面的发展做出了不可磨灭的贡献！在此次实践中，安全守护政青春队员们更加认识到生命健康与安全教育的重要性，生命健康与安全教育要从小抓起，并且通过这次黄海高中的调研活动，我们有了更加丰富的实践经验和理论指导，为以后生命健康与安全教育的宣讲，打下了深厚的基础。

编辑：梁萍