“太难了，做个大学生太难了！”或是在社会学、运筹学的课堂上，或是在实验室、体育场，或是在图书馆、自习室摆着《高等数学》的书桌前，如果你看见一个突然“发怒”的同学，Ta可能是遇到了这些事······

问：如何“激怒”一个在抄社会学笔记的东林人？

又是一个“精力满满”的周一早八点，你的社会学老师带着慈祥的微笑走进教室。那一刹那，你攥着笔的手心开始渗出汗水。电脑屏幕闪出白光，密密麻麻的黑色小字铺开，剩下的只有“唰唰唰”的写字声。这时，你的老师已经点开下一张幻灯片，只余你和同桌面面相觑。

答：在没抄完的时候翻走幻灯片。

拯救措施：用手机拍下幻灯片的内容吧，在课后进行整理哦！

问：如何“激怒”一个正在记广告史史实的东林人？

投影上的ppt简洁依旧，讲台上的老师温柔博学侃侃而谈。突然，老师提到了一个相关的史实：文言文，生僻字！你简直不敢相信自己的耳朵，急忙掏出手机却被输入法限制，左右交流一番无果，只得草率标记，继续听课。

答：遇到文言生僻字的史实。

拯救措施：做好课前预习，多读书哦！

问：如何“激怒”一个在做运筹学迭代计算的东林人？

敞亮的图书馆里，座位上坐着一个渺小的“运筹学”人，此刻正在做着单纯形法迭代计算。基可行解？出基变量？入基变量？……信心满满地写完了一张A4纸……“嗯，maxZ＝200！”此时，ta翻开了答案，准备打上一个华丽的√，可是ta发现，自己从写标准型就错了。

答：以为算对了，却从开始就已经错了。

拯救措施：先弄清楚运算规则再计算呀，计算过程一定要细心哦！

问：如何“激怒”一个上完概率论课直接做课后题的东林人？

早八的东林孩子满怀期待地来到了阶梯教室，拿出了黄橙绿相间的概率论课本。抬头看着老师板书上一个个分布函数、概率密度函数模型，跟着老师的节奏努力学习，努力记忆着各种公式。下课后翻开课后题，静呆五分钟，默默地向室友道出概率三连问：“这节课讲了吗？用哪个公式模型呢，为什么是这个模型而不是另一个？”

答：上课时我以为我会了，课后题却教我看清现实。

拯救措施：对模型进行整理区分，多做练习并进行整理归纳呀！

问：如何“激怒”一个正在学高数的东林人？

高数人的早八从超早起开始。下定决心要坐到第一排的位置，却因为只迟起了几分钟，教室里已经坐满了人。无奈之下，你只能在的后排和边角的座位上选一个坐下。上课时，挺着脊柱勾着脖子，想要看清黑板上的算式，却被前排同学挡住了半边。

答：与前排座位无缘。

拯救措施：定好闹钟，提前到教室，坐到前排吧！

问：如何“激怒”一个正在听老师解线性代数例题的东林人？

下午两点的线性代数课上，老师手里的粉笔在黑板上划曳出一个个鲜明白亮的字符。粉笔敲击黑板发出“嗒嗒嗒”的声响，算式铺满了整片黑板。突然一个疏忽，你的手肘触落放在桌边的手机，赶忙捡起。然而再看向黑板，原先的思路已经远远被甩下，眼看老师和其他同学就要解出答案，你却深陷更大的迷茫中欲哭无泪......

答：在解题到关键时刻突然被转移注意力。

拯救措施：保持定力，一定要集中注意啊，不要跟丢了老师的节奏呀！

问：如何“激怒”一个动物解剖学考试前的东林人？

又是每月一次的东林阶段考，你从容地坐在图书馆掏出《野生动物与解剖学与组织学》。翻开书，文字亲切无比，如若故人，而你却茫然无措，不识眼前人。想起老师亲切的笑容，内心多了份内疚。若不是当初课上的视频没有认真看，哪里会沦落到连骨头都认不全的地步？

答：对分数的渴求与难补的知识间的矛盾。

拯救措施：抓住重点，疯狂复习ppt吧！

问：如何“激怒”一个在做物理化学实验的东林人？

某天上午十一点，理化实验楼，你和搭档正忙碌于测定蔗糖的燃烧热。正当你称好蔗糖，绑好燃烧丝，充好氧气，配好水温，装好氧弹，记录了五分钟的数据，按下“点火”，一切似乎在轨迹上完美进行时，示数却并没有快速升高。你反复检查核对步骤，一次次重来，却发现没绑棉线，蔗糖未点燃。

答：每个步骤严谨仔细，却在细微处发生纰漏。

拯救措施：拆除装置，重新进行实验。实验的时候一定要细心呀！

问：如何“激怒”一个正在努力画风景园林设计课图纸的东林人？

又是一个交图前夜的“临阵补图”，在这之前你早早地把铅笔稿画好，只需要上墨线了。拿起点八针管笔和点五针管笔画完粗实线和中实线，只差细实线还未画完。时间一点一点地过去，当你离画完只差最后几笔时，内心激动，手心冒汗，心里想着终于可以回寝睡觉了。突然手一抖，线画歪了，而且手还不小心蹭到了未干的黑墨。

答：在收尾时出了差错。

拯救措施：用小刀一点一点轻轻刮掉画错的地方，要小心一些哦！

问：如何“激怒”一个正在上体育课的东林人？

整理好宽松的运动装，装好干净的运动鞋，迈着自信的步伐你向运动场所跑去。羽毛球课老师给你示范一段复杂新步伐，你眼花缭乱，大脑一片空白，他却笑着问你会了吗，来一遍；游泳课上你抱着突破自己的想法，将头埋进水里，憋着气，使劲向后蹬腿，一出水却发现自己还在原地毫无挪动向前的痕迹；轮滑课上你摸索着向前，却摔了一跤又一跤；乒乓球课没有基础，对打一整节却总是在捡球。

答：快到考试的时候，你发现你所会的不足以让你顺利完成考试。

拯救措施：课上多试错，不会的要及时找老师学习，课下找会的同学请教练习哦！

问：如何“激怒”一个苦学电工电子学东林人？

老师款款走入教室，从包中翻出一本厚厚的书，那深蓝的封皮上赫然印着七个白色的大字——“电工学简明教程”。接下来的90分钟，错综的电路在黑板上交错缠绕、复杂的概念与公式在脑中盘旋、还有各种变换多端的题型令你猝不及防……当你回过神来，只听见一句低沉的声音——“这一章就讲到这里，我们进入下一个章节……”

答：课堂上感受思维的飞速流动。

拯救措施：提前做好预习，不懂的知识点下课找老师请教哦。

不论你是文管还是理工，不论你是在写论文还是在做实验，总容易遇到诸多烦恼，也可能在一件件突如其来的挫折中被“激怒”。但，这都无法阻止东林人向前奋进的脚步。题做错了，重头再算；图画歪了，修改重来······我们从一次次被“激怒”的经历中成长蜕变，披坚执锐，一往无前。

编辑：陈志达