熱搜第一！多校官宣，延長學制！

“多所高校決定延長研究生學制”的話題，沖上了熱搜第一。

圖 |多所高校決定延長研究生學制

熱度發酵于廣西師範大學最近發布的《關于調整2025級部分研究生招生專業學制的公告》。公告指出，為進一步提高研究生培養質量，學校決定化學專業博士研究生，學制由3年調整為4年；教育管理、現代教育技術、心理健康教育、學前教育，以及大量學科教學類專業的專碩學制，由2年調整為3年。

博士學制從3年到4年、專碩學制從2年到3年，是近些年高校在研究生學制上的大勢所趨。

然而延長學制并不隻是停留在一份文件通知，更重要的在于，之後呢？

延長學制

關于研究生學制，其實我國《高等教育法》中早有所規定。碩士研究生教育的基本修業年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業年限為三至四年。非全日制高等學曆教育的修業年限應當适當延長。高等學校根據實際需要，可以對本學校的修業年限作出調整。

在長期的實踐中，大多高校實行的是專碩2至2.5年、學碩3年的學制。2009年的一份教育部意見中，甚至還對專碩培養提出了“學習年限一般2年，實行學分制”的教學要求。

但在近幾年高校的研究生招生簡章中，變化早已悄然發生。

電子科技大學2022年碩士招生簡章顯示，除金融、（全日制）工商管理專業學制為2年外，其餘專業學制均為3年；中南大學2023年碩士招生簡章中，全日制和非全日制碩士研究生學制均為3年；大連理工大學2024年碩士招生章程則明确，專業學位型研究生，全日制和非全日制學制為3年。

圖 |大連理工大學專碩學制為3年

從2024年各高校碩士招生簡章來看，已有超百所“雙一流”高校，探索實施專碩3年制教學。

乃至這段時間，盡管還未公布2025年研究生招生簡章，但許多高校和廣西師範大學一樣，已經提前發布了關于學制調整的通知。

内蒙古師範大學自2025級碩士研究生起，學科教學（語文）、學科教學（曆史）等學科教學類專業學制從2年改為3年；沈陽理工大學的機械工程、信息與通信工程、材料科學與工程、化學工程與技術等專業從原學制2.5年調整為3年；西安外國語大學的金融（全日制，專業學位）将從2025年起由原學制2年調整為3年，每學年學費标準不變。

圖 | 西安外國語大學調整學制學制

至于博士4年制，相較于專碩3年制對大衆認知的挑戰，這似乎已成為大家心照不宣的共識。

早在2020年，中國傳媒大學就已全面拉開了博士學制的改革大幕，博士生基本學制延長，由3年改為4年；最長有效修業年限縮短，由8年改為6年。

圖 | 中傳博士生學制改革

去年上海體育大學宣布，将從2024年起，博士生學制統一改為4年，成為實行博士4年制大軍的一員。

目前，“雙一流”高校中已有超過80%高校宣布實行博士四年制，而實行3-4年彈性學制高校也正在向博士4年制過渡。

延長學制已經彙成了一股不可逆的時代洪流。

不夠用的時間

大衆對博士4年制的認同，背後或許源自博士大多會延畢的集體無意識。

清華大學教授羅永章曾提到，他所在的學院，直博生平均在讀5.5年，延期的博士生超過半數。一所北方高校的機械工程學院，2023年應屆博士生畢業率僅為18%，超過半數學生延期1年以上。

從教育部公布的數據來看，博士延畢率始終居高不下。近十年，博士研究生的未按期畢業率在60%上下穩定波動，這意味着，幾乎每年都有超過10萬名在讀博士生無法順利畢業。

箭在弦上，延長學制不得不發。廈門大學在《關于将我校博士生學制由三年延長為四年的說明》中就提到，學校博士生準時畢業率偏低，學制改革勢在必行。

與此同時，延畢這場寒氣開始向下蔓延至碩士。2019年起，碩士未按期畢業率跨過20%大關，2022年更是達到28%。其中，2年制的專碩成為了重災區。

在南京師範大學教育科學學院教授陳何芳看來，“本碩博的第一年基本都是公共基礎課，這是壓縮不了的。此外，專碩第二年一般要同時完成‘通常不少于半年的實習實踐’‘學位論文撰寫與答辯’‘求職就業’三項任務，的确很難。另外，學位論文的撰寫要求日益規範和提高，網絡評審及抽檢越來越普遍和嚴格，也讓大學生畢業沒那麼容易。”

時間是最大的問題。某211研究生院相關負責人曾透露，“各高校改革學制的出發點都一樣，從培養質量考慮，2年時間不夠用。”

圖 | 畢業，2年時間不夠用

這也讓專碩的含金量長久以來飽受質疑，甚至被調侃為“低配版、短學制”學碩。中國教育科學研究院研究員儲朝晖形容，對于公衆來說，兩者的差異，或許有些像普通教育和職業教育。

然而根據教育部《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》顯示，到2025年，專碩招生規模将擴大到碩士生總規模的2/3左右。未來，專碩實際上才是我國邁向研究生教育強國的主體。

在專碩如此大規模的現實下，延長學制有着更為深遠的意義。

如同山西大學馬克思主義哲學研究所副教授丁劍所說，“通過延長專碩的學制可以保證就讀專碩的學生在實習實踐環節有充足的時間，保證其理論學習與實踐經驗的同步提高。當專碩的核心競争力提高了，與用人單位和社會需求相匹配了，學生的就業和社會的認可度自然就提高了。”

關鍵的是“學質”

不過延長學制這把改革之火，真正架在要經曆的學生身上時，還是燒出了一層焦慮的灰。

“學制延長後家裡将繼續面對較大的經濟負擔，而且，多讀一年意味着求職時的年齡會比原來大，未來情感婚姻的規劃可能會因此延緩。成年人了還沒有任何掌握人生的資本……”

類似的想法，是許多專碩學生在學制延長後直面的現實。而對于學制延長，其實許多學者也有着自己的擔憂。

這輪高校延長學制的趨勢，可以追溯到2020年的全國研究生教育會議，那場會議提出要全面提高研究生的培養質量，而延長學制隻是其中的一個措施。

圖 | 提高研究生培養質量

但在中國農業大學副校長林萬龍看來，培養高質量的專碩人才，學制延長與否并不是核心問題，最根本的症結在于目前專碩和學碩培養方式上區分度不夠，專碩按學碩培養的問題依然突出。

清華大學副教授王傳毅分析道，“專碩延長培養年限的建議，隻能基于‘萬事俱備，隻欠東風’的情形下提出，即隻能在培養定位明确、産教融合條件具備和培養模式完善，但培養時間不夠的情形下提出。否則，在學術學位既定模塊的基礎上，拼湊低質量的專業實踐，延長培養年限，既沒有現實意義，也浪費了學生時間。”

也就是說，關鍵在于，專碩和學碩同為3年學制後，高校該如何做好分類培養這道難題。

好在有高校已經走出了探索的第一步。

河海大學社會工作專業在學制調整為3年後，剔除了部分基礎課程，又增加了3門專業課程、1門人文素養課程和4門創新創業與職業素質課程。

北京理工大學為3年制專碩增設了創新訓練培養環節，學生需進行各類科技競賽、創新或創業項目、技術交流等等。

圖 |北理工對3年制專碩的分類培養

中山大學電子與通信工程專業則聘請了具有豐富實踐和教學指導經驗的企業資深技術或管理人員參與課程教學，并要求學生直接參與工程項目實踐，在實踐成果基礎上，完成畢業論文。

學制延長隻是手段，重要的是，讓延長的這一年更有意義，而不是一場虛度。