清華大學教授于歆傑：躬耕教壇的教學改革先行者

“教師隻有首先發自内心地愛教學、愛學生，才能身正為範，并且感染學生對學習升起敬畏之心。”清華大學電機系教授于歆傑這樣說。今天，我們一起看看于歆傑這位教學改革先行者因材施教、樂教愛生的故事——

于歆傑在清華大學本科生開學典禮上發言

永不停歇的創新教學之路

1991年，于歆傑被保送到清華大學電機系，2001 年獲博士學位，留校任教至今。

“我會讓電路在你的頭腦中變得富有生命力和創造力！”“敢做敢拼”的性格使于歆傑在教學和科研工作中願意嘗試新事物，勇于不斷尋求改變。

在線教學指導專家組會議(右一為于歆傑）

2010年，于歆傑成為“電路原理”課程的負責人。可以說，這是清華電機系最基礎、最重要的課程之一，如何将“經典之作”有所創新？

2013年，當慕課這種新鮮的教學改革方式進入中國，敢于嘗試新事物的于歆傑最先站了出來：“不能怕難必須得有人率先開這個頭兒！”

這一年的10月17日，由于歆傑負責的清華大學首門慕課《電路原理》在edX和學堂在線平台同時上線，面向全球開課。目前“電路原理”慕課在網絡平台上的近30萬學習者中，有相當一部分是外國人。

繼推出“電路原理”慕課後，于歆傑與教學組同事一起，将信息技術深度融入課程教學，在清華的校内課堂上率先開展翻轉課堂和混合式教學改革。

于歆傑先後獲得北京市教學名師獎、清華大學首屆新百年教學成就獎、霍英東教育教學一等獎、教育部新世紀優秀人才等榮譽。

2023年4月9日，于歆傑獲得第四屆“傑出教學獎”，以表彰其在人才培養方面取得突出成績，在國家戰略性緊缺人才培養方面作出傑出貢獻。

頒獎典禮現場

在清華教學也是一種學術

作為“電路原理”課程的負責人，在課程教學過程中，于歆傑不斷地探索着線上線下的融合式教學，“翻轉課堂”、“混合式教學”逐步完善。

于歆傑将自己開設的《電路原理》分為三種模式，學生可以根據自己的學習基礎和進度選擇适合自己的學習模式。

模式一：小班教學，20人左右。翻轉課堂，學生課前看慕課自學，課上讨論做題加實驗，實驗器材可以帶走自己做。

模式二：大班教學，200人以内。傳統教學方式融合雨課堂互動，課上完整講授知識點，課下配套單獨的實驗課，供大部分同學選修。

模式三：小班教學，20人左右。學生自學慕課，每兩周一次集中讨論課答疑解惑。

“電路原理”小班課教室

三種模式，期中期末同卷統考。不去教室上課，可以；“劃水摸魚”，不行。“願賭服輸。”于歆傑說，“我們給大家充分的選擇自由，但同學們也需要為自己的選擇買單。”

雖然線上線下融合式教學已經慢慢成為清華課堂的常态，于歆傑也仍在不斷磨合。每周二、周五兩大節，每節課少則三五百、多則上千條的彈幕數量，意味着他不得不分散一部分注意力在同學們的反饋上，他需要不時地從沉浸式的講課中抽離出來，回應和解答學生的困惑。

“以前的課上，有些同學不好意思提問，不懂的地方就放過去了。但是現在可以發彈幕，同學們會更加樂意在手機上提問，和老師互動。”于歆傑說。

所有的知識點慕課上都有，在教室上課是為了什麼？為了獲得慕課沒有的東西——那些隐藏在讨論和互動背後的東西。很顯然，那一定不是知識和經驗的灌輸堆砌。

身正為範亦寬 亦嚴 亦師 亦友

于歆傑為人嚴于自律，治學一絲不苟，對學生卻十分友善随和。作為一位跑步健身愛好者，于歆傑平時會鼓勵學生們一起運動。多年以來，課題組群也是運動打卡群。他每周都會在群裡發自己運動的動态，同學們也積極響應，形成了良好的運動習慣。

于歆傑是清華電機系1991級1班（電11班）的本科生。20年後，他是2011級1班（電11班）的班主任。又過了10年，他主動申請再次成為了2021級1班（電11的）班主任。“如果可以，我還想申請擔任2031級1班的班主任。”

每次新學期伊始，于歆傑都會一個一個加上選課同學的微信，再一個一個把他們拉進課程群。很多其他課上助教做的事，他事事躬親卻覺得稀松平常。一百多人的大群，同學們插科打诨，他偶爾也會語出驚人。

“電路原理”大班課微信群

于歆傑一直和他的學生，以朋友身份相處。經常邀請同學們去自己家裡做客一起做飯，唠唠家常。

學生為于歆傑畫的畫像

“他看起來會有一點嚴肅，但同學們都很喜歡他，也不怕和他開玩笑。”一位已經畢業的外系同學回想起大一的“電路原理”課依然記憶猶新。他所帶的博士生孫浩說“在學術上，于老師對我們要求嚴格，但又謙遜和藹。每周組會他都會與我們細緻交流，一同‘讨論’科研進展。而不是聽取‘彙報’這讓我們收獲很大”。

于歆傑說“教師隻有首先發自内心地愛教學、愛學生，才能身正為範，并且感染學生對學習升起敬畏之心。”

來源 |清華大學、電機系研會、中國教育網絡等，轉自育見新聞微信号